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中学生作文评语大全 作文开头: 1、文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化。 2、开头简明扼要 3、文章开头新颖,具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。 4、文章开头引人入胜,吸引读者。…点面结合,使文章生动,具体,详略得当。 5、文章语言生动丰富,可读性强。 6、开头出手不凡,吸引读者 7、开头打动人心,具有真情实感。 8、文章开头交待得十分清 楚,起到总领全文的作用。 9、文章选材新颖,激起读者读下去的欲望。 作文过程: 1、以饱满的激情,描写了…… 2、重点突出,详略得当,内容具体。 3、比喻贴切,用词生动。 4、文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切。 5、…以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷。 6、叙述自然生动、结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出。 7、对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合。 8、通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质。 9、文章边叙事边抒情。 10、充分运用动静结合的写法,并辅以比喻、拟人等手法 11、小作者观察仔细,叙述时井然有序 12、一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣。

13、文章清逸婉丽、流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣 14、文章想象合情合理, 15、通过生动、形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般。 16、文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕…进行。 17、细节描写颇具匠心。极富功底。 18、对人物的语言、神态、动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色。 19、描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神。 20、,语言准确,鲜明、生动,内容极其丰富具体, 21、事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点。 22、文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理 23、文章将…写得细致入微 24、语言活泼明快,富有情趣。 25、大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲切。 作文结尾: 1、结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味。 2、以感受开关,以感受结尾。这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强。 3、结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深。 4、文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味。 5、结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文。首尾连贯,一气呵成。6、对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处。

7、文章以…为结尾,言简意赅,其味无穷。 8、文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力。 9、结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了。 10、文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读、爱读,不忍释手。 11、虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地突()现了文章主题。 12、故事虽平凡,感情却真挚、充沛、感人。 13、文章结尾不落俗套,给人以欲还休的感觉。 14、结尾以…点明中尽,含蓄隽永,意味深长。 总评: 1、文章杂而不乱,能做到详略得当,重点突出。 2、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点…作了细腻而传神的刻画。 3、…切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪激昂。 4、这篇文章充满了激情,从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。全文层次清晰,语句流畅。 5、事例叙述生动、具体、趣味性强,且与前面的比喻…一脉相承。最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对… 的情感,令人感动。 6、文章前后连贯,形成完整的形象。 7、文章语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读。 8、本文内容生动丰富,语言新颖清爽,结构独特合理。

9、文章有详有略,言之有序,内容生动具体,不失为一篇佳作。 10、特写镜头别开生面,情趣盎然。全文充满童心童趣,读来倍感亲切。 11、文章能过清新有趣的语言,描写了…的事。字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇 佳作。 12、详略得当,虚实相生,是本文的两大特色,……内容更丰富、更生动。 13、全文清新秀逸,亲切委婉,朴素而不落俗淘,值得借见。 14、全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑。 15、全文通俗易懂,趣味性强。 16、全文眉目清晰,生动紧凑,趣味性强。 17、注意 观察具体事物,并展开合适的想象,这是本文的成功之处。 18、文章融情于景,边绘景边抒情,善于运用打比方的手法,使文章生动具体 19、文章内容新颖,结构合理,流畅连贯,自然通达。 20、本文取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强。 21、全文语言流畅,行文舒展自如,自然洒脱,称得上是一篇较成功的之作。 22、本文语言虽然并不华丽,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味。 23、文章的结构简洁合理,作者对原文的理解也十分深刻透彻。

全文语言铿锵有力,掷地有声,读来令人热 血沸腾,心潮澎湃。 24、这篇作文取材新颖,构思奇妙,语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。 25、文章按事情发展的顺序,记叙了…的事,语言比较流畅,层次较清楚,自始自终显得其乐融融。 26、全文节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与风趣,读来其乐无穷。 27、全文叙事集中,不枝不蔓,语言朴实流畅,感情真挚感人。 28、通篇文章语调轻松幽默,显得妙趣横生,读来令人爱不释手。 29、作者构思巧,善于选点展开,行文跌宕起伏,耐人寻味。 30、全文可圈可点的佳句不少,给文章增添了些文学情趣。作文评语既有评价功能,又有导向作用。精妙的评语,往往能唤起学生的写作兴 趣,点燃学生的写作热情,激活学生的创造思维。因此,教师在评改学生作文时,一定要用心写作文评语,使作文评语具有六“性”。一、准确性老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律,要做 到正确、客观,不要随意拔高要求,更不要求全责备。评语要写得具体明确,要 抓住学生习作中的主要问题进行点评,给学生指明方向, 使学生有所警醒和收 获。比如教师发现学生的习作行文多有不通时,就不能光写个“语句不通”了事, 而应具体指出语病的根源,属于何种毛病,应如何避免等,像再世华佗一样,开 出“对症良方”来。

二、情感性教师写作文评语要以情去感染人,要以己心去发现他心。可落笔直呼其名,还可 多情地加上个“小”字,敞开自己心扉,似家常絮语,像亲朋叙旧,字字句句轻扣 学生的心弦。这样,学生阅读了老师深情的评语后,感受到老师是用心在关注他, 用情在欣赏他,用爱在发现他初中作文评语,不仅能缩短师生之间的心理距离,还会使师生的 关系变得和谐融洽,大大提高学生对评语的阅读兴趣。曾经教过一个姓冯的女生,女孩什么都好,就是一直郁郁寡欢,好像生来就与欢 笑无缘。真的是生性如此,还是另有隐情呢?几次试探性的交谈都未获得结果。 后来在《我的××》一文中,她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔 恨心理,写得质朴感人。我读后写下了这样的评语:“字里行间,流露出对弟弟 的思念之情,质朴的语言,纯朴的感情,令人潸然泪下。’天有不测风云,人有 旦夕祸福。’更何况当时的你只是五岁的娃娃,哪能预料祸福?老师觉得错不在你, 你不能总生活在阴影里。爸妈虽有失子之痛,但能有你这样懂事的女儿,也是一 种最好的补偿,他们会感到幸福的!老师、同学和你父母都真心期盼着见到你灿 烂的笑脸!”这位女生读了这段评语后,十分感动,从此,脸上渐渐地有了笑容。

三、激励性“数子十过不如奖子一长。”作文是学生的劳动成果,教师要善于用一双慧眼发现 学生作文中的闪光点,哪怕是一句形象的语句,一个生动的词语,甚至一个准确 的标点,都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩,增强他们不懈努力的信 心。例如,一些学生阅读面广,写作中能恰到好处地运用古诗文、传说故事,教 师在评语中不妨送上一句:“你真是写作高手!把民间故事巧妙地运用到景物描写 中来。”也有学生作文通篇文采飞扬,比班内学生明显高出一筹,教师就可以这 样批注:“阅读你的文章是我的一种荣幸,几年后或许你的名字会家喻户晓。”我 想,每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。再如,“可喜可贺,又一篇佳作问世了!细致的内心活动描写,巧妙的前后照应,证明你已掌握了一定的写作技 巧。从你的这篇作文,我仿佛看到 21 世纪的冰心!”这样的评语,既肯定了学生 对作文技巧的灵活运用,又使学生体验到作文成功的愉悦与满足,让他们觉得自 己才是作文的主人,从而激发写作的积极性和主动性,并在心灵深处树立起为做 人而作文的信念。四、启迪性对学生不符合写作要求的习作,或者文中出现的语言不规范的现象,教师要进行 点拨–用上启发性的评语,引导学生独立思考,积极探索,从而发现自己作文中 的问题,提高分析问题和解决问题的能力。

如一个学生在《我学会了游泳》一文 中没能把自己学游泳的过程写具体,只写道:“我开始怎么游也不会游。爸爸就 耐心地教了我一个方法,我便按爸爸教的方法游,终于学会了游泳,我高高兴兴 地回家去。”我就在这段话旁写下了批语:“真为你高兴,你的游泳本领大起来了, 你爸爸真有一手!我也希望学一学,可仔细地阅读了你的文章后,老师也没找到 你爸爸的绝招,让人感到遗憾。”没有直接用“内容不具体”“重点不突出”来点出学 生作文的不足,而是通过启发性的语言,引起学生的思考,认识文章中的不足。 这个学生看了批语后,马上对自己的作文进行修改,把爸爸教游泳的方法具体地 写了下来。五、趣味性苏联著名教育家斯维特洛夫说:“教师最主要的,也是第一位助手是幽默。”活泼 好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益,喜欢在笑声中悟出道理。一句 深刻幽默的评语,不仅可以创造愉快的学习情境,而且可以达到一种“笑过之后 又令人深思”的效果。如,“句号瞪着圆圆的眼睛,引号的眉毛挑了起来,叹号哭 起了鼻子:’我的主人,你怎么忽视我在文中应有的位置呢?’”这么一句评语送给 不正确使用标点符号,作文一逗到底,乱点“鸳鸯谱”的学生,可促使其在一笑之 余,马上“拨乱反正”。

又如,有位学生在作文中写了这样一个细节:“我远远地看 见前面走过来一位老人,他头发灰白,满脸皱纹……”我给他写了这样一条眉批: “你是长着千里眼,还是戴着望远镜呢?”结果全班同学竞相传阅,以后学生习作 中此类错误就很少出现了。 六、 商讨性学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界,往往表达出独特的认识, 教师不能根据自己的主观想法去任意修改,以致文章中美好的童真、童趣在修改 中消失。对学生习作中一些不尽如人意之处,教师要注重营造平等、民主、宽松 的气氛,与学生共同探讨写作问题,一起研究解决办法,在师生思维碰撞过程中 有效地引领学生进行新的探究活动。如在读完一篇学生习作《快乐的春游》后我 写了这么一句:“你春游时观察得真仔细!你眼中的景,美得像一幅画!如果把你当 时的愉快心情写上,那该多好!“作文评语使用商讨性的语气,既指出不当之处, 又提出建设性的意见,显得亲切、平和,容易让人接受,收到理想的效果。一位作家在给他的小学语文老师写的信中说:“是您,多次在我的作文中写下了 激励性的语言。至今,我还记得好多话。您说我会’成为作家的’,从那以后,我 真的做起了作家梦,没想到,现在,梦已经成真了。”但愿我们都能从这则感人 的故事中受到启迪。